Nieuw Europees onderzoek, uitgevoerd in opdracht van Epson onder leerlingen, docenten en IT-managers in het onderwijs, laat zien dat er een kloof bestaat tussen de hoeveelheid technologie die in klaslokalen aanwezig is en de mate waarin deze het leerproces daadwerkelijk ondersteunt.
Een belangrijke factor hierin is de vraag van Europese leerlingen naar technologie tijdens de les. 79% geeft aan technologie in vrijwel alle onderdelen van het dagelijks leven te gebruiken, terwijl 58% verwacht dat technologie ook uitgebreid wordt ingezet tijdens lessen.
Europese onderwijssystemen hebben hierop ingespeeld. Zo geeft 67% van de IT-managers op scholen aan dat hun school het afgelopen jaar meer technologie heeft geïntroduceerd. Daarnaast heeft de EU inmiddels meer dan €23 miljard geïnvesteerd in onderwijstechnologie en digitale vaardigheden.¹
Toch leidt die toename niet automatisch tot betere leerprestaties. Uit gegevens van de Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO) blijkt dat de prestaties op het gebied van wiskunde en lezen wereldwijd aanzienlijk zijn gedaald.²
Veel docenten (66%) geven aan dat de invoering van technologie weliswaar is versneld, maar dat het effectieve gebruik ervan daarbij achterblijft. 76% van de docenten en 81% van de IT-managers op scholen is het ermee eens dat investeringen vooral zijn gericht op apparaten, en minder op de manier waarop deze worden ingezet.
Volgens Epson kampen veel scholen daardoor met een disbalans in het gebruik van onderwijstechnologie. 57% van de ondervraagde docenten en 63% van de IT-managers is het ermee eens dat er sneller in technologie is geïnvesteerd dan dat deze effectief in het onderwijs kon worden geïntegreerd.
In plaats van technologie af te wijzen, zoals sommige onderwijssystemen hebben gedaan, pleit 81% van de docenten en 87% van de IT-managers op scholen voor een meer gebalanceerde inzet van technologie. Daarbij bestaan schermen naast traditionele leermiddelen zoals papier en schoolboeken, worden individueel en gezamenlijk leren met elkaar gecombineerd, vullen AI en menselijk oordeel elkaar aan en wordt bewuster geïnvesteerd in technologie.
86% van de docenten geeft aan dat een betere balans tussen technologie en traditionele lesmethoden de leerprestaties van leerlingen kan verbeteren.
Om inzicht te krijgen in de omvang van deze disbalans in het gebruik van onderwijstechnologie, vroeg Epson docenten om te beoordelen hoe goed verschillende vormen van technologie worden geïntroduceerd en in balans worden gebracht met meer traditionele onderwijsmethoden. Daarbij stond een score van 1 voor helemaal niet in balans en een score van 10 voor perfect in balans.
5 op 10 voor de balans tussen individuele schermen en papier tijdens de les. 63% vindt dat er te veel individuele schermen worden gebruikt.
5,3 op 10 voor de balans tussen individuele en gedeelde schermen tijdens de les. 52% vindt dat er te veel individuele schermen worden gebruikt.
4,7 op 10 voor de balans tussen AI en menselijk oordeel, toezicht en traditionele lesmethoden. 65% vindt dat er te veel nadruk ligt op AI.
Dit resulteert in een gemiddelde totaalscore van 5 op 10 voor de balans binnen deze drie gebieden. Deze score vormt de European Learning Technology Balance Index.
Daarnaast werd docenten gevraagd om op een schaal van 1 tot 10 te beoordelen of scholen over voldoende technologie en trainingsmogelijkheden beschikken om leerlingen zo goed mogelijk te laten presteren. Gemiddeld gaven docenten scholen een score van 4,9 op 10 , waarbij 1 staat voor volstrekt onvoldoende en 10 voor volledig voldoende. IT-managers op scholen kwamen uit op een gemiddelde score van 5,4 op 10.
Dr. Sarah Henkelmann-Hillebrand, verantwoordelijk voor onderwijs bij Epson Europe, zegt: “Om de disbalans in het gebruik van onderwijstechnologie te verkleinen, is een andere manier van denken nodig. Onderwijssystemen moeten verder kijken dan alleen het invoeren van technologie en zich juist richten op de manier waarop deze wordt ingezet. Dat betekent dat leerprestaties het uitgangspunt moeten zijn, dat digitale en fysieke leermiddelen beter in balans worden gebracht, dat er meer ruimte komt voor gedeelde en gezamenlijke leerervaringen in de klas en dat er duidelijke kaders worden opgesteld voor opkomende technologieën zoals AI. Het betekent ook investeren in technologie die effectief onderwijs ondersteunt, in plaats van simpelweg in meer apparaten. De toekomst van het onderwijs draait niet om meer technologie, maar om een betere balans.”
Deze bevindingen zijn afkomstig uit het Educate to Empower 2026-onderzoek, uitgevoerd in opdracht van Epson. Het volledige rapport is te vinden via: www.epson.eu/education.
1. European Commission, Digital skills initiatives
2. OECD, PISA 2022 Results (Volume I)
Dit bericht is geplaatst op ons open Business channel en valt buiten de verantwoordelijkheid van de redactie.
